خطوات تطوير مناهج رياض الأطفال في الكويت

1995 مستويات النمو العقلي

الدكتور محمد مصيلحي الأنصاري

KFAS

خطوات تطوير مناهج رياض الأطفال في الكويت العلوم الإنسانية والإجتماعية المخطوطات والكتب النادرة

وفي عام 1976 قامت وزارة التربية بدولة الكويت بمراجعة شاملة لأهداف ومناهج المراحل التعليمية على مختلف أنواعها ، وإيماناً بأهمية مرحلة الرياض ودورها البارز في بناء الشخصية وتكوينها ، وانطلاقاً من الإهتمام المتزايد بهذه المرحلة وبتطوير أهداف وبرامجها شكلت لجنة خاصة لمتابعة تطوير مناهج رياض الأطفال (الناشف ، 1986: 57) .

وقد قامت هذه اللجنة وما انبثق عنها أو تلاها من لجن أخرى في السنوات من 76/1977 وحتى 83/1984 بتحقيق مجموعة من الخطوات الهامة على طريق التطوير وهي :

– وضع الفلسفة التربوية لمرحلة رياض الاطفال بدولة الكويت ، إستناداً على طبيعة المجتمع الكويتي وما شهده من تغيرات ، وإلى خصائص طفل ما قبل المدرسة ومطالب نموه ، ثم الاتجاهات المعاصرة في مجال التربية المبكرة .

– صياغة الأهداف العامة لمرحلة الرياض اشتقاقاً من طبيعة المجتمع الكويتي وفلسفته وتراثه الثقافي ، طبيعة العصر الذي نعيش فيه ، مطالب نمو المتعلمين وخصائصهم ثم الاتجاهات التربوية المعاصرة

– تصنيف الأهداف العامة للرياض من أجل مساعدة العاملين بها على فهم طبيعة تلك الأهداف وكيفية تنفيذها وتقويمها ، وقد قام هذا التصنيف على أساس مجالات النمو الثلاثة المجال الوجداني بما يشمله من الجوانب الدينية الخلقية والاجتماعية وما يترتب عليه من اكتساب للميول والاتجاهات والقيم.

ثم المجال النفس حركي بما يشمله من تنمية للحواس والمهارات الحركية والتوافق العصبي العضلي ، ثم المجال المعرفي بما يشمله من تحقيق لنمو القدرات العقلية وطرق وأساليب التفكير واكتساب الحقائق والمفاهيم . 

وعلى ضوء ما انتهت إليه هذه اللجان من تحديد للأهداف العامة للرياض ، وتصنيفها ، وتولت اللجان المتعاقبة بعد ذلك مهمة ترجمة هذه الأهداف العامة إلى أهداف سلوكية في كل مجال من المجالات الوجدانية والنفس حركية والمعرفية وفي كل من المستوى  الأول والثاني والثالث ، كما توصلت إلى تحديد للخبرات التربوية المختلفة التي يمكن أن تتحقق من خلالها هذه الأهداف.

واعدت النماذج الخاصة بالتخطيط لتقديم هذه الخبرات مع تحليل تفصيلي لمحتوى كل خبرة على حدة ، بحيث تقدم في صورة متكاملة تتالف فيها الجوانب اللغوية والرياضية والعلمية والاجتماعية والحركية فتحقق بذلك النمو الشامل للطفل في المجالات المعرفية والوجدانية والنفس حركية 0العبد الغفور.  1990: 114) والجدول المبين في ص 146 يوضح برنامج الخبرات التربوية المتكاملة كما انتهت، إليها هذه اللجان .