نتائج البحث التي توصل إليها الباحث في مجال الفراغ

1995 مستويات النمو العقلي

الدكتور محمد مصيلحي الأنصاري

KFAS

نتائج البحث التي توصل إليها الباحث في مجال الفراغ العلوم الإنسانية والإجتماعية المخطوطات والكتب النادرة

وبحساب قيمة مدى (ت) عند مستوى α > (0,05) وعند ثلاث معالجات ودرجات حرية (602) نجد أنها تبلغ (1,64) وبمقارنة هذه القيمة المعيارية بالفروق الواردة في الجدول (29) يتضح أن هناك فرق دالا بين أداء الاطفال غير الملتحقين بالروضة وكل من الأطفال الملتحقين بالروضة التقليدية أو المتكاملة.

ويتضح كذلك أنه لا توجد فروق دالة بين أداء الأطفال الملتحقين بروضة ذات برنامج خبرات متكاملة والأطفال الملتحقين بروضة ذات برنامج خبرات تقلديية .

يشير الجدول (30- ب) إلى أنه توجد فروق إحصائية دالة بين اداء أطفال عينة البحث في التطبيق القبلي لأداة البحث والتطبيق البعدي لذات الأداة في مجال الفراغ ، حيث بلغت قيمة (ف) بالنسبة للفروق بين التطبيقين القبلي والبعدي (40,28) وهي دالة عند مستوى α > (0,1) .

وترجع هذه الفروق بين التطبيقين إلى الفروق الناتجة عن متغير نمط الخبرة وليس إلى الفروق الناتجة عن متغير المستوي .

بحيث بلغت قيمة (ف) بالنسبة للفروق مع نمط الخبرة (9,89) وهي دالة عند مستوى α > (0,1)، في حين بلغت قيمة (ف) بالنسبة للفروق مع المستوى (0,95) وهي غير دالة . 

أما عن التفاعل بين الفروق مع متغير المستوى ومع نمط الخبرة ، فإن الجدول (30 – ب) يشير إلى عدم وجود دلالة إحصائية لهذا التفاعل ، حيث بلغت قيمة (ف) بالنسبة للتفاعل بين الفروق مع متغيري المستوى ونمط الخبرة (1,02) وهي غير دالة .

ومع ذلك يتضح أن الفروق التي يكشف عنها الاختبار في مجال الفراغ ترجع إلى اختلاف نمط الخبرة الذي يعيشه الطفل ، والذي تحدد في متغيرات البحث بأطفال لا يلتحقون بالروضة ، وأطفال يلتحقون بروضة تقدم لهم برنامج خبرات تقليدية ، وأطفال يلتحقون بروضة تقدم لهم برنامج خبرات متكاملة.